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Computer (KIM)

2013-07-31T10:37:24Z

31.18.78.143: Die Seite wurde neu angelegt: „Der Gebrauch von Computern hat eine hohe Alltagsrelevanz bei Kindern. In 95 % der Haushalte befindet sich min. ein Computer/ Laptop. Ein fünftel der Kinder (2…“

Der Gebrauch von Computern hat eine hohe Alltagsrelevanz bei Kindern. In 95 % der Haushalte befindet sich min. ein Computer/ Laptop. Ein fünftel der Kinder (21%) besitzen sogar ein eigenes Gerät.

Die Nutzug nimmt mit dem Alter stetig zu. Nutzt jeder Dritte der Sechs- bis Siebenjährigen mindestens selten einen PC, so sind es bei den Acht- bis Neunjährigen schon 71%. Mit zwölf bzw. 13 Jahren liegt die Nutzung bereits bei 98%. Auch die tägliche Nutzung nimmt mit steigendem Alter zu. Bei den Sechs- bis Siebenjährigen nutzen lediglich neun Prozent den PC, wohingegen die 12 bzw. 13 Jährigen zu 61% von täglicher Nutzung berichten.
Auffällig ist, dass Jungen den PC im Durchschnitt häufiger täglich nutzen, als Mädchen.

Im Vergleich zu der KIM-Studie von 2010 zeigt sich eine deutliche Steigung der täglichen Nutzung der Kinder von durchschnittlich 28% (2010) auf mittlerweile 38%.

Eine große Relevanz nehmen Computerspiele bei den Kindern ein. Diese werden von durchschnittlich 62% der Kinder alleine mindestens einmal pro Woche gepielt. 53% spielen zusammen mit anderen Kindern und an dritter Stelle wird der PC für die Schule genutzt.

KIM-Studie 2012

2013-07-31T10:35:56Z

31.18.78.143:

[[Medienausstattung (KIM)]]

[[Freizeitaktivitäten (KIM)]]

[[Medienbindung (KIM)]]

[[Fernsehen (KIM)]]

[[Computer (KIM)]]

[[Internet (KIM)]]

[[Computerspiele (KIM)]]

[[Handy (KIM)]]

[[Technische Medienkompetenz (KIM)]]

KIM-Studie

2013-07-31T10:32:28Z

31.18.78.143:

Die KIM- Studie ist eine Langzeitstudie des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest (mpfs) zum Medienverhalten von Kindern im Alter von 6-13 Jahren.

Seit 1999 dokumentiert diese Studie das Medienverhalten von Kindern, indem fast jährlich ca. 1000 Kinder und die primäre Erziehungsperson interviewt werden. Relevant sind Themen wie Freizeitinteressen, Themeninteressen, Mediennutzung, Medienbesitz, Vorbilder und Idole, Fernsehen, Musik und Radio, Computer, Handy, Internet, Medien in der Familie und technische Medienkompetenz.

Ziel der Studie ist es, mithilfe der erhobenen Daten, einen repräsentativen Istzustand und auch die Entwicklung der Kinder im Umgang mit Medien zu dokumentieren, um bei der Erarbeitung von Medienbildungskonzepten zu helfen.

'''Medienbildung in der Schule'''

Aktuelle Relevanz erhält die KIM-Studie durch die 2012 verabschiedete Empfehlung der Kultusministerkonferenz zur verpflichtenden „Medienbildung in der Schule“.
Damit diese Medienbildung innerhalb schulischer Bildung fruchten kann, müssen sich die Lehrkonzepte an dem realen Umgang mit Medien von Kindern orientieren.
Die Ergebnisse der KIM-Studie bietet hier Orientierung belegen dass die vielschichtige Dynamik des Themas Medien eine „ganzheitliche, vernetzte Strategie zur nachhaltigen Förderung der Medienbildung in der Schule...“ notwendig macht.
''(Kultusministerkonferenz (2012): Medienbildung in der Schule. Beschluss der Kultusministerkonferenz
vom 8. März 2012. http://www.kmk.org/bildung-schule/allgemeine-bildung/sonstiges-einzelfragen/neue-medien.html ( abgerufen am 15.07.2013).''

'''miniKIM'''

Durch den Sonderteil „miniKIM“ wurden in der aktuellsten Studie von 2012 erstmalig Daten über die Mediennutzung von Kleinkindern im Alter von 2 bis 5 Jahren erhoben. Dafür wurden die primären Erziehungspersonen stellvertretend für die Kleinkinder befragt.

Alle Studien lassen sich auf der Seite des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest http://www.mpfs.de/index.php?id=276 kostenlos herunterladen.

Die wichtigsten Ergebnisse der aktuellsten Studie von 2012 werden hier zusammengefasst.

[[KIM-Studie 2012]]